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聊城市205所初中全部使用云平台开展学生综合素

日前,在由教导部筹划扶植成长中间指示、中国教导智库网承办的“教导评价新生态体系立异成长研讨会”上,聊城是独逐一个作为“教导评价革新先辈区域”范例谈话的地级市。

原本,2017年以来,我市对中小门生综合本质评价革新进行了积极探索,由蓝本重视以学业成就为主,改为德智体美劳“五育”兼顾,构建起多维度、全历程、可追溯的门天生长质量评价体系,取得了初步成效。

截至今朝,聊城市205所初中黉舍已整个应用云平台开展了门生综合本质评价事情,经由过程云平台真实、客不雅地记录门生在思惟品质、学业水平、身心康健、艺术素养和劳动实践五个方面的成长状况和关键体现,开展定性与定量相结合的多元综合评价,形成可追溯的动态门生生长申报及档案。

如今,德智体美劳“全科育人、全程育人、全员育人”的人才培养体系初步构建,也为进一步深化教导系统体例革新作出了有益探索。

联合第三方机构进行综合本质评价革新

客不雅记录门生德智体美劳环境

从2017年事首?年月开始,聊城市教体育局联合第三方机构,对我市门生综合本质评价环境进行了周全彻底地查询造访钻研,并抉择从2018年开始操持综合本质评价革新。

2018年9月,市教导体育局经由过程公开招标,确立了第三方教导评价机构,为包括中小门生综合本质评价革新在内的全市教导评价革新供给技巧支持与精准办事。

经由过程第三方机构,研发开通了聊城市中小门生综合本质评价云平台。该平台以黉舍为门生本质教导客不雅信息的录入主体,经由过程门生(家长)提交实证材料和社会组织机构合营介入,采纳写实记录与多元客不雅评价相结合的要领,全程记录门生进修生长经历,每学期自动输出门生个性化多维度生长申报,形成可追溯的生长档案。

聊城市教体局评价办相关认真人王玉春先容,联合第三方机构进行的综合本质评价,2018年在月牙朔学段进行试点。今年,在月牙朔、初二和小学(两个学段)进行了分步实施。

而且,按照筹划,我市2020年将建立贯穿学前、小学和初中学段的一体化综合本质评价体系;到2021年周全实现“全程育人、全科育人、全员育人”的教导评价与人才培养模式。

经由过程中小门生综合本质评价云平台,将真实、客不雅地记录门生在思惟品质、学业水平、身心康健、艺术素养和劳动实践五个方面的成长状况和关键体现。

据懂得,综合本质评价指标由五个维度的三级指标组成,共100分,对应A、B、C、D四个等级。此中,一级指标按照“德智体美劳”五个维度设置,包括思惟品质(20%)、学业水平(30%)、身心康健(20%)、艺术素养(15%)和劳动实践(15%);二级指标共11个;三级指标对二级指标作了进一步细分,共29个。

王玉春坦言,按照传统的评价要领,门生只要成就好,每每各方面都是A。这种评价要领,确凿袭击了一些孩子。现在,我市中小门生综合本质评价更多地关注门生个体的进步及其多方面的成长潜能,是一种历程性与成长性评价,为家校共育、西席因材施教和门生自我完善供给了靠得住依据。

聊城市教体局党组成员、调研员田凤奎表示,经由过程对门生生长历程的周全察看、记录、评价和阐发,有利于西席和家长清晰地懂得孩子的综合素养与个性成长环境。别的,经由过程开展历程性的综合本质评价,可以倒逼着黉舍建计划、建课程等,分外有利于本质教导质量的提升。

全市205所初中综合本质评价引入云平台

评价冲破“唯分数”的功利化倾向

据懂得,截至今朝,全市205所初中黉舍已整个应用云平台开展了门生综合本质评价事情,2018级初中门生“全程育人、全科育人、全员育人”的系统教导评价机制与人才培养模式基础形成。

王玉春表示,“唯分数论英雄”的门生评价机制作为应试教导的产物,正越来越为人所诟病。把考试成就作为评价门生的独一标准,“一考定终生”不仅轻易抹杀门生个性,有碍门生康健生长,也晦气于教导的良性成长。

从2007年开始,聊城对根基教导阶段门生推行了以门生互评和西席评价为主的综合本质评价,虽然突破了“唯分数”的限定,但评价要领相对单一,指标体系不敷科学合理,导致评价结果主不雅性较强而客不雅性不够,门生评价重结果轻历程、重学业轻周全、重统一轻个性的问题尚未获得根治。

有鉴于此,聊城市教体局抉择把中小门生综合本质评价革新作为我市深化教导系统体例革新的切入点和冲破口,探索建立以成长本质教导为导向的科学评价体系,赓续提升我市根基教导质量。

“教导教授教化要德智体美劳统筹兼顾、互相渗透,评价门生要德智体美劳综合考量、关注个体。”王玉春觉得,门生综合本质评价革新,必须要降服“唯分数”“唯升学”的功利化倾向,建立成长以本质教导为导向的科学评价体系,匆匆进门生周全成长,努力让每小我都有出彩的时机。

王玉春表示,经由过程这次门生综合本质评价革新,也要求教导事情者要重视教导历程,而不能只盯着教导结果。

“教导的目的,不仅要传授给人以常识,更紧张的是传授给人进修的措施,培养优越的习气。对历程本身的注重,给习气养成供给了更大年夜的可能性。”王玉春说,在综合本质评价革新背景下,门生的日常进修与生活行径获得了“评价指标”的规约与纠正,很大年夜程度上削减了以前的随意与盲从。

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